Atividade 4.2: navegando por vídeos e outras mídias: individual; instrumentação; reflexão.

MATEMÁTICA EM TODA PARTE

MATEMÁTICA NA COZINHA

 

A Matemática está presente em toda parte que pensamos, como podemos ver em um vídeo presente no sate abaixo:

http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=2350

Neste link o professor Bigode e a professora Cássia vão mostrar que  o cálculo certo na hora de separa os ingredientes para preparar os pratos e as proporções exatas é muito importante para o sabor de uma boa receita e, também de uma boa aula de Matemática e além do mais assistindo o vídeo você ira aprender calcular o MDC, MMC, multiplicação, divisão, proporção, frações, saberá identificar uma fração maior ou menor e outras informações mais.  

 

Atividade 3.2 e 3.3

Planejamento de Atividade

Professora: Josiane S.; Enyande e Claudina

Escola: EMF “Luíza Grimaldi”

Série: 6ª A
Data: Maio/2012        
Duração: 4 aulas de 50 minutos cada

Município: Itarana

Conteúdo: Números Inteiros

Justificativa:

Os números fazem parte do nosso dia a dia e se apresentam como ferramenta exatas para resolver problemas reais desde uma conta simples a uma conta mais séria. Além disso, facilitam capacidades como resolver problemas e analisar processos e resultados existentes nas relações comerciais.

Objetivos:

• Conhecer os números negativos e positivos e sua aplicação no cotidiano;
• Compreender o significado do números positivos e negativos;
• Realizar corretamente as operações de adição e subtração envolvendo números inteiros;
• Compreender que cada inteiro possui um único simétrico , ou oposto , e localizá-lo corretamente na reta numérica;
• Pesquisar os gastos diários (em reais);
• Elaborar gráficos no software Calc (Planilha Eletrônica).

Desenvolvimento:

• Trabalhar o conteúdo de números inteiros da apostila Renovar;
• Executar as atividades propostas de números inteiros;
• Pesquisar durante uma semana os gastos diários (em reais);
• Organizar os dados da pesquisa;
• Representar no software Calc (Planilha Eletrônica), no laboratório de informática;
• Socializar e questionar os resultados obtidos na produção de tabela.

Recursos:

Lápis; Caderno; Papel Sulfit; Régua; Apostila Renovar e Laboratório de Informática.

Avaliação:

Avaliação se dará por meio de participação nas atividades, as contribuições dadas, a percepção da regra e também os exercícios resolvidos.

Referências:

BARBOSA, Sandra Lúcia Piola. Jogos Matemáticos como Metodologia de Ensino e Aprendizagem das Operações como Números Inteiros. Disponível em: <www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1948-6.pdf>. Acesso em: 16 mai. 2012.

Atividade 2.7 - Relatório de experiência

Relatório

Aula desenvolvida na 6ª etapa Eja, com um total de 17 alunos, 2 tinham contato com computador, por isso foi difícil e não impossível desenvolver a atividade. Por ser pessoas mais velhas eles tem um certo receio em lidar com a tecnologia. Eles não sabiam o básico que era ligar e desligar o computador. Para realizar a pesquisa sobre o zero, foi preciso atender um por um, eles acharam muito interessante o assunto pesquisado, o trabalho foi desenvolvido normalmente, seguiram todos os passos corretamente, a dificuldade maior foi para criar o hipertexto. Mesmo com todas as dificuldades a sequência didática foi produtiva tanto para eles quanto para nós.

Claudina Prata Vicente

Josiane Soares dos Santos Ferreira

Atividade 2.5 - Construindo Hipertextos

O curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC, vem dividido em unidades onde cada unidade será estudada por etapas.

Unidade 1 -  Tecnologia na sociedade, e na vida e na escola; 

Unidade 2 - Internet, hipertexto e hipermídia;

Este curso nos possibilita melhor compreensão de como utilizarmos a tecnologia em nosso trabalho, como utilizar a  internet, wikipédia, blogs, hipertextos e entre outros, e alem disso iremos aprender os conceitos de hipertextos e seus significados de onde que surgiu.

Paula Fernandes & Victor e Leo - Não Precisa

COMUNICAÇÃO: ASPECTOS GERAIS

Um dos aspectos principais para diferenciar a comunicação e a interação social é a temporalidade. Nessa dimensão, os modos e as ferramentas de comunicação podem ser classificados em síncronas e assíncronas.
Comunicações síncronas, o emissor e o receptor devem estar num estado de sincronia antes da comunicação iniciar e permanecer em sincronia durante a transmissão. Em qualquer transmissão de dados, o emissor e o receptor têm que possuir uma forma de extrair dados isolados ou blocos de informação.

A comunicação assíncrona é a transmissão de dados que não recorre à utilização de um sinal de sincronia. Assim, a informação necessária para recuperar os dados enviados na comunicação está codificada dentro dos próprios dados. Um dos aspectos mais significativos das comunicações assíncronas é a sua taxa de transferência ser variável e o facto do transmissor e receptor não terem que estar em sincronia. Mas há a salientar que há desvantagens nesta comunicação. Quando nós utilizamos o e-mail acontece que essa comunicação pode permanecer dias sem ser respondida.

DISCUTINDO SOBRE A WIKIPÉDIA

Junto com seu grupo, discuta e decidam se vocês vão permitir ou não o uso da Wikipédia como fonte de consultas para seus alunos. Busquem o fórum de discussão aberto sobre este tema no ambiente virtual do curso, e postem sua decisão juntamente com dois argumentos para embasá-la. Após isso, leiam as opiniões dos diversos grupos.

Toda fonte de pesquisa com um conteúdo útil deve ser aproveitado. A wikipédia é uma enciclopédia livre onde todos podem contribuir, antes de publicar os conteúdos a equipe que a monitora "filtra" todas as informações ali contidas, sendo assim acredito que é uma fonte de pesquisa segura.

Devemos sempre orientar nossos alunos a conferir os conteúdos contidos nos diversos sites, para não copiarem coisas repetidas.
Não esquecendo que os livros também constituem uma fonte de pesquisa valiosa, sendo assim é de fundamental importância o professor orientar seus alunos na hora da pesquisa, e apos a pesquisa colocar no final do trabalho as referências, de onde foi retirado o contúdo do trabalho.